sábado, 28 de agosto de 2010
ATIVIDADE 2.7 - REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA
ATIVIDADE 2.7
REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA
Coordenadora: Marta Correia Pereira
Cursistas: Rosângela Arantes Silva Mendonça
Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz.
Atividade: 2.7
O projeto foi desenvolvido no 3º ano do ensino fundamental I, envolvendo 26 alunos, participaram e nos auxiliaram, duas professoras, Lauriete Mirian dos Santos Guimarães que nos auxiliou em todas as atividades, Margarete Mariano de Oliveira Souza nos auxiliou no laboratório de informática e o zelador da Horta, João Maria de Lima, que apresentou e explicou os trabalhos realizados na horta da escola.
A turma toda se envolveu de forma ativa em todas as atividades propostas, pois se tratou de aulas diferentes, que fugia da rotina da sala, sendo necessário prolongar a execução para + 10h. aula. A condução das atividades feita pelos professores permitiu que o ritmo das ações fosse dado pelos alunos, pois como já falamos no decorrer de cada atividade, o tempo variou, foi trabalhado de acordo com os interesses deles, dependeu das perguntas e dúvidas que eles tinham.
Pela interação apresentada por parte dos alunos, percebeu – se que compreenderam o foco e a proposta do projeto, pois os slides e o vídeos apresentados foram claros, objetivos e estavam no nível da turma.
Todos os equipamentos funcionaram bem, apenas um computador não acessou à internet.
A única dificuldade foi que em alguns momentos, os alunos ficaram um pouco exaltados, por termos usado uma tecnologia diferente, o DATA SHOW, e no momento de fazer a salada, que é normal em uma aula prática.
Na aula de Informática, todos conseguiram entrar no you tube, os que apresentaram alguma dificuldade, receberam ajuda dos colegas ou dos professores que estavam presentes. Conseguiram perceber a variedade de vídeos existentes sobre o assunto pesquisado. De inicio a aula foi mais diretiva, primeiro, entraram nos vídeos que estavam previstos no plano, mais para final permitimos que entrassem em outros vídeos que não estavam previstos, orientando – os para não perder o foco “Alimentação Saudável”. Viram imagem de pessoas obesas, doenças causadas por má alimentação e outras.
A única dificuldade no laboratório de informática foi a quantidade de máquinas, que não são suficientes para todos, precisando formar duplas ou trios, tendo como conseqüência a disputa da máquina.
Na aula de informática, 99% dos objetivos foram alcançados, somente uma dupla entrou em vídeos fora da proposta (cantor pop do momento).
Os alunos adoram participar das aulas de informática, na turma, muitos já estão preparados para utilizar o computador e já tem acesso em casa ou em Lan house.
Situações que merecem destaque:
• Esperávamos que somente alguns alunos comessem a salada, nos surpreendeu que toda sala experimentou.
• A visita à horta da escola não estava no planejamento inicial das aulas, por terem comido somente verduras e legumes produzidos lá, resolvemos fazer um estudo de campo com a ajuda do senhor João Maria .Eles tiveram a oportunidade de verificar todas as variedades de hortaliças, as plantas medicinais, algumas árvores específicas de pomar ( limão, pé de figo,mangueira), visitaram a estufa e aprenderam sobre a sua função na horta.
• Houve a necessidade de se trabalhar ortografia das palavras, que eles escreveram no pedacinho de papel sobre seus alimentos preferidos, pois haviam muitos erros ortográficos.
• O fato de se trabalhar primeiro alguns vídeos na sala, construir a pirâmide, fazer a salada e degustá - la, a pesquisa para a construção da tabela e do gráfico, e a visita a horta, auxiliou significativamente no trabalho no laboratório de informática, pois percebemos que aprenderam o conteúdo de forma dinâmica e prazerosa
• As tecnologias usadas auxiliou no desenvolvimento do conteúdo de forma interdisciplinar.
• Um fato interessante de ser comentado é o caso de um aluno, que se encontra acima da sua faixa etária nesta classe, que normalmente não trabalha em grupo e não se enturma com os menores, ele fez todas as atividades propostas e nos auxiliou no registro fotográfico.
Nos resultados da pesquisa, eles só citaram alimentos saudáveis.
Depoimento da professora Lauriete Mirian/ regente da turma
“Tratou – se de uma aula interativa, onde todos participaram de todo o processo. Percebi que os alunos compreenderam a importância de uma alimentação saudável, obtendo conhecimento dos alimentos que devem ser consumidos em maior quantidade dos que fazem mal a saúde, como por exemplo, doces, salgadinhos e refrigerantes em excesso. Ouvi relato de uma mãe que disse que seu filho gostou muito das aulas daquela semana, a criança comentou que ainda bem que não faltou nesses dias explicou para a mãe como foi as aulas, passando esse conhecimento para a família.”
Professora: Lauriete Mirian dos Santos Guimarães
Depoimento da professora Margarete/ laboratorista
“Trabalhar com essa turma uma atividade que já vinha sendo trabalhada na sala de aula, possibilitou na aula de informática, que eles ficassem mais focados e interessados no assunto proposto no plano, tornando o conhecimento adquirido mais sólido e significativo”.
Professora: Margarete Mariano de Oliveira Souza
Concluímos então, com o desenvolvimento do projeto, que as informações sobre alimentação saudável foi além das planejadas inicialmente, tiveram curiosidade de saber além. Vimos que projetos bem planejados e elaborados facilitam a aprendizagem dos alunos, pois prende a atenção dos mesmos, não fugindo dos objetivos iniciais, também percebemos a importância de sermos flexíveis, sujeitos a mudanças no decorrer do trabalho para melhor atender as necessidades dos alunos.
PROJETO COM AS CORREÇÕES E ADAPTAÇÕES NECESSÁRIAS
PROJETO
TEMA:Alimentação Saudável.
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Artes, Ciências, Matemática, Geografia, português e Informática
PÚBLICO ALVO: alunos do 3º ano do Ensino Fundamental.
EXECUÇÃO: 10 h / aulas
JUSTIFICATIVA:
Tendo em vista que a criança traz consigo a valorização de comportamentos relativos à saúde alimentar oriundos da família, de outros grupos de relação mais direta ou da mídia, levando em conta que é durante a infância e a adolescência, épocas decisivas na construção de condutas, a escola passa assumir papel de destaque no sentido de conscientização e de cultivar hábitos saudáveis alimentares, de forma que estes conhecimentos cheguem na casa do aluno, promovendo uma cultura de hábitos alimentares saudáveis e balanceados.
OBJETIVO GERAL:
Promover a participação ativa e consciente do aluno, em relação a alimentação saudável.
OBJETIVOS:
• Reconhecer a importância dos hábitos alimentares para uma vida saudável;
• Interpretar imagens, tabelas e gráficos;
• Representar uma idéia por meio de ilustração;
• Enriquecer o vocabulário por meio do uso da linguagem oral e escrita;
• Entender que uma alimentação não balanceada causa prejuízos à saúde.
• Conhecer o funcionamento de uma horta.
• Saber usar e selecionar informações, tiradas das mídias digitais.
DESENVOLVIMENTO:
1º momento: vídeo ( saúde animada) / atividade disparadora
http://www.youtube.com/watch?v=_V5HET8Dp48
Explorando os seguintes pontos do vídeo:
• Como deve ocorrer a ingestão dos alimentos.
• Alimentação balanceada.
• Valor nutricional dos alimentos.
• Adoção de hábitos saudáveis para manter uma saúde física e mental.
2º momento/ problematização
• Debate com os alunos sobre nutrientes encontrados em outros alimentos.
• Importância da higiene dos alimentos.
3º momento:
Montagem de um painel usando recortes de figuras de alimentos, montando a Pirâmide Nutricional.
4º momento:
Pesquisa na sala de aula com os alunos sobre os alimentos preferidos. Montar uma tabela e depois um gráfico de colunas.
5º momento:
Fazer uma reflexão sobre os alimentos preferidos, verificando se são saudáveis ou não.
6º momento:
Utilizando, verduras da horta da escola, montar uma salada bem colorida e variada, com o auxílio dos alunos para todos degustarem.
7º momento:
Fazer uma visita na horta e entender seu funcionamento, verificar a variedade de plantas que são cultivadas nela.
8º momento:
Assistir aos vídeos na sala de informática, acessando:
http://www.youtube.com/watch?v=82qpNgrFoB4&NR=1&feature=fvwp
http://www.youtube.com/watch?v=qUN9i3RCYl8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=NNa-i0Sgt6c&feature=related
Deixar que eles naveguem por outros vídeos, sem perder o foco de alimentação saudável.
INTERDISCIPLINARIDADE & TRANSVERSALIDADE
Tema Transversal: Saúde
Matemática: Tratamento da Informação ( gráficos e tabela)
Português: Leitura, escrita e ortografia
Artes: Mídias ( slids, desenhos animados).
Ciências: Higiene e bons hábitos alimentares
Geografia: visita de campo na horta.
Informática: Uso correto do computador, em prol do aprendizado
RECURSOS
Computador;
Internet;
Data-show.
Máquina fotográfica digital.
AVALIAÇÃO:
Avaliar se compreenderam a importância de se cultivar bons hábitos alimentares e se conseguiram utilizar as tecnologias para auxiliar sua própria aprendizagem, sem perder o foco em estudo.
quinta-feira, 5 de agosto de 2010
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ LÚCIO DE SAMPAIO
MUNICIPIO DE UNIÃO DE MINAS - MG
 |
| MARGARETE(professora de informática), EU e a ROSÂNGELA |
 |
| Professora de Informática MARGARETE, Supervisora escolar MARILZA, professora ROSANGELA |
 |
| EU dando uma ajudinha....... |
 | |||
| Desse jeito não dá três para um computador |
 |
 |
| Alunos do PROJETO ACELERA |
Atividade 2.5 - Planejando Atividade com hipertexto ou internet.
Curso de Tecnologias na Educação : Ensinando e Aprendendo com as TICs
Coordenadora: Marta Pereira Correia
Cursista: Rosângela Arantes Silva Mendonça
Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz.
Atividade 2.5
Subtema: Planejando atividades com hipertexto e internet.
Plano de aula
Assunto – Alimentação saudável.
Disciplinas envolvidas – Português, matemática, artes e Ciências.
Público alvo – alunos do 3º ano do Ensino Fundamental.
Execução – 5 h / aulas
Objetivos:
Reconhecer a importância dos hábitos alimentares para uma vida saudável;
Interpretar imagens e gráficos;
Representar uma idéia por meio de ilustração;
Enriquecer o vocabulário por meio do uso da linguagem oral e escrita;
Entender que uma alimentação não balanceada causam prejuízos à saúde.
Desenvolvimento:
· Explorando os seguintes pontos do vídeo:
Como deve ocorrer a ingestão dos alimentos.
Alimentação balanceada.
Valor nutricional dos alimentos.
Adoção de hábitos saudáveis para manter uma saúde física e mental.
2º momento:
Debate com os alunos sobre nutrientes encontrados em outro alimentos.
Importância da higiene dos alimentos .
3º momento:
Montagem de um painel usando recortes de figuras de alimentos , montando a Pirâmide Nutricional
Pesquisa na sala de aula com os alunos sobre os alimentos preferidos. Montar uma tabela e depois um gráfico de colunas.
Fazer uma reflexão sobre os alimentos preferidos, verificando se são saudáveis ou não.
4º momento:
Utilizando, verduras da horta da escola, montar uma salada bem colorida e variada, com o auxilio dos alunos para todos degustarem.
5º momento:
Assistir aos vídeos na sala de informática , acessando:
Recursos:
Computador;
Internet;
Data-show.
Avaliação:
Avaliar se compreenderam a importância de se cultivar bons hábitos alimentares através das conversas e debates realizados durante as aulas e em seu cotidiano escolar.
Atividade 2.2 - Hipertexto
Curso de Tecnologias na Educação : Ensinando e Aprendendo com as TICs
Coordenadora: Marta Correia Pereir
Cursista: Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz
Atividade 2.2
Subtema: Coisas importantes e significativas.
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas, ou simplesmente. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
O prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas,ou seja, uma (re)construção coletiva.
É interesante destacar que o hipertexto independe do meio, pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.
O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital.
Principais características do Hipertexto
1. Intertextualidade;
2. Velocidade;
3. Precisão;
4. Dinamismo;
5. Interatividade;
6. Acessibilidade;
7. Estrutura em rede;
8. Transitoriedade;
9. Organização multilinear.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Coordenadora: Marta Correia Pereir
Cursista: Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz
Atividade 2.2
Subtema: Coisas importantes e significativas.
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas, ou simplesmente. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
O prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas,ou seja, uma (re)construção coletiva.
É interesante destacar que o hipertexto independe do meio, pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.
O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital.
Principais características do Hipertexto
1. Intertextualidade;
2. Velocidade;
3. Precisão;
4. Dinamismo;
5. Interatividade;
6. Acessibilidade;
7. Estrutura em rede;
8. Transitoriedade;
9. Organização multilinear.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
quarta-feira, 4 de agosto de 2010
ATIVIDADE 1.7 - TRABALHO POR PROJETO
ATIVIDADE 1.7
TRABALHO POR PROJETO
PROJETO DE EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Projeto enviado pela secretaria Municipal de União de Minas e desenvolvido na escola Municipal José Lúcio de Sampaio, onde criou-se o subprojeto ”BRINCAR COMO ANTIGAMENTE”, tendo em vista que as crianças cada vez mais são reféns da TV, da Internet e do Vídeo Game e com isso vivem trancados dentro de casa. A grande maioria dos pais trabalha fora e vivem num ritmo de vida agitado, atingindo as crianças que tem o dia agendado com atividades programadas não sobrando tempo para brincar, correr, ser criança.
As infinidades de brinquedos sofisticados, que hoje circulam na mídia atingem crianças cada vez menores e geram um grande consumo.
Diante disso e na falta de tempo dos pais estarem com seus filhos e reconhecendo a importância dessa relação como forma de preservação da cultura e da memória local, foi desenvolvido esse projeto.
JUSTIFICATIVA:
Esse projeto busca aproximar filhos, pais e avós, promovendo o encontro de gerações, no qual são transmitidos valores, havendo o resgate da cultura e a preservação da memória.
Essa interação de gerações traduzidas sob a forma de brinquedos e brincadeiras, criando a oportunidade das crianças de hoje conhecerem o contexto no qual se passou a infância de seus avós, permite que tenham contato e conhecimento de sua própria história e um dia, repassarem aos seus filhos, as cantigas, os jogos e brincadeiras que aprenderam com seus familiares.
OBJETIVOS:
PÚBLICO – ALVO: Estudantes da rede municipal do 2ºao 5ºano dos anos iniciais,
ÁREA DE INTERESSE
Artes, Educação Física, Geografia, História, Matemática, Português.
DURAÇÃO: + 3 meses
DESENVOLVIMENTO E METODOLOGIA
Palestra com filho do fundador do Município de União de Minas, senhor João Guilherme Nunes.
Tema: União de Minas Antigamente e Hoje.
Registro feito pelos alunos dos principais pontos da palestra.
Leitura coletiva do livro, feita pelos alunos, em forma de roda de leitura, fixando de forma reflexiva conceitos básicos da Educação Patrimonial tais como: memória, identidade, cultura, bem móvel, imóvel e cultural, tombamento e inventário.
Fazer pesquisas junto aos pais de brincadeiras antigas, registrando o título da brincadeira e seu desenvolvimento.
Socializar as brincadeiras com toda turma, organizar um registro coletivo.
Fazer pesquisas junto aos pais de brinquedos e jogos antigos.
Construir os brinquedos e jogos antigos pesquisados, usando materiais diversos( massinha, colagem, materiais recicláveis, pedaços de madeira, retalhos de tecidos, latas de alumínio, barbante, etc.
No pátio realizar a brincadeiras pesquisadas, brincar com os brinquedos e jogos confeccionados.
REGISTRO
AVALIAÇÃO
Ocorrerá durante todo o processo de ensino aprendizagem, verificando se todos os objetivos propostos foram alcançados, revisando todo o percurso do trabalho desenvolvido, priorizando a leitura e escrita.
OBS: Citar os pontos positivos e os pontos negativos.
CULMINÂNCIA
Exposição dos trabalhos confeccionados no pátio da escola, convidando toda a comunidade para a apreciação.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ
PROJETO: BRINCAR COMO ANTIGAMENTE
- Sensibilizar os educandos para a preservação da memória cultural por meio do resgate de antigos brinquedos e brincadeiras.
- Demonstrar para os educandos que eles são fundamentais para a manutenção deste processo, ao transmitirem a amigos, vizinhos, parentes e fundamentalmente aos seus filhos, o que aprenderam com seus pais.
- Explorar os conceitos que circulam a Educação Patrimonial: memória, identidade, história, bem e patrimônio cultural.etc.
- ATIVIDADE 1 – “Conhecendo Nossa história”
- ATIVIDADE 2: Livro “De porteirão a União de Minas”
- ATIVIDADE 3: Pesquisando
- ATIVIDADE 4 : Construindo
- ATIVIDADE 5 : Brincando
- Fotos com legenda, identificando todo trabalho produzido, trabalhos produzidos pelos alunos, Textos constando o processo de avaliação dos trabalhos, construído coletivamente.
ATIVIDADE 1.6 - Reflexão do vídeo: O uso dos recursos tecnologia na pátria pedagógica.
ATIVIDADE 1.6
Reflexão do vídeo: O uso dos recursos tecnologia na pátria pedagógica.
Mostra o uso das tecnologias existente no ambiente escolar, tais como televisões, vídeos, computadores, aparelhos de som e microfones, constituindo–se um espaço de aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento integral dos alunos.
Pela imagem do vídeo fica claro o papel dos professores, que tem que se adaptarem as inovações tecnológicas e ver – se diante de uma situação que implica novas aprendizagens e mudanças na prática pedagógicas, também mostra a flexibilidade do professor em usar ações pedagógicas tradicionais, simples como a leitura de um livro e ao mesmo tempo saber intervir, junto aos seus alunos sobre o uso em suas aulas dos meios tecnológicos existentes atualmente de maneira consciente, que favoreça a aprendizagem, ou seja, saber fazer a integração das diversas mídias, disponíveis no contexto escolar.
Mostra os lugares mais remotos, onde a comunidade tem acesso ao computador, incluindo a mesma na era digital, reafirmando o contexto de um mundo globalizado, onde todos têm acesso ao conhecimento, exigindo novamente a mudança na prática pedagógica do professor.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ
Reflexão do vídeo: O uso dos recursos tecnologia na pátria pedagógica.
Mostra o uso das tecnologias existente no ambiente escolar, tais como televisões, vídeos, computadores, aparelhos de som e microfones, constituindo–se um espaço de aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento integral dos alunos.
Pela imagem do vídeo fica claro o papel dos professores, que tem que se adaptarem as inovações tecnológicas e ver – se diante de uma situação que implica novas aprendizagens e mudanças na prática pedagógicas, também mostra a flexibilidade do professor em usar ações pedagógicas tradicionais, simples como a leitura de um livro e ao mesmo tempo saber intervir, junto aos seus alunos sobre o uso em suas aulas dos meios tecnológicos existentes atualmente de maneira consciente, que favoreça a aprendizagem, ou seja, saber fazer a integração das diversas mídias, disponíveis no contexto escolar.
Mostra os lugares mais remotos, onde a comunidade tem acesso ao computador, incluindo a mesma na era digital, reafirmando o contexto de um mundo globalizado, onde todos têm acesso ao conhecimento, exigindo novamente a mudança na prática pedagógica do professor.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ
ATIVIDADE 1.5 - FICHAMENTO DE UMA AULA DO PORTAL DO PROFESSOR
Curso de tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs
Coordenadora: Marta Correia Pereira
Cursista:Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz
Atividade: 1.5
Subtema: Fichamento
Tema da Aula:Desenhando Animais
Autor Angela das Graças Balbino Moura
Área de conhecimento: Artes , Recursos tecnologicos
Níveis de ensino: Ensino Fundamental Inicial
Esta aula trabalha a produção do aluno em arte visual, os alunos poderão expandir a produção de desenhos através da observação de modelos fotográficos e utilização de traçados diversos com lápis sobre papel e / ou Paint.
Nestas aulas temos a pretensão de trabalhar, também, ao alunos com Necessidades Educacionais Especiais (intelectual e auditiva) por ter o recurso das fotos, apreciado por todos, e a apresentação dos sinais em Libras.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno serão Identificação, diferenciação e nomeação de animais.
Estratégias e recursos da aula
Preparando
• Pedir para os alunos trazerem figuras de animais recortadas de jornais, revistas, panfletos, etc.
• Fotografar, com os alunos, alguns animais que possamos encontrar no pátio ou jardim da escola.
• Providenciar figuras de animais que possam ser mais difíceis de serem encontradas.
Primeira Etapa
• Monte grupos com os alunos e peça para exporem sobre as mesas as figuras trazidas de casa.
• Distribua as figuras trazidas por você e as fotos tiradas na escola para todos os grupos estimulando-os a dizer os nomes dos animais.
• Converse sobre os animais, indicando as figuras, com indagações:
Onde vive este animal?
Como ele se locomove?
Quantas patas tem?
De que se alimenta?
Que tipo de revestimento ele possui em seu corpo?
• Oriente os alunos a separarem as animais em grupos e estimule-os a descrever o critério utilizado por eles.
Segunda Etapa
• Apresente os cartões com figuras de alguns animais e os sinais em Libras.
• Estimule os alunos a fazerem estes sinais.
• Discuta se que cada sinal tem relação com o animal.
Terceira Etapa
• Deixe que cada aluno escolha uma figura / foto de animal para que possam a seu modo no papel.
• Concluído o desenho do animal os alunos deverão desenhar um cenário (o local onde vivem).
• Proporcione a devida liberdade para que cada aluno possa produzir quantos desenhos quiser.
Quarta Etapa
• Com os materiais em mãos (fotos e desenhos) para observação, proporcione momentos no computador para que os alunos possam desenhar novamente, desenhar outro animal ou complementarem os seus desenhos.
Avaliação
Durante a produção observe o traçado e detalhes nos desenhos.
Verifique se o olhar dos alunos mudou após tantas oportunidades de observação e desenhar.
Aula disponível no portal do professor..
Coordenadora: Marta Correia Pereira
Cursista:Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz
Atividade: 1.5
Subtema: Fichamento
Tema da Aula:Desenhando Animais
Autor Angela das Graças Balbino Moura
Área de conhecimento: Artes , Recursos tecnologicos
Níveis de ensino: Ensino Fundamental Inicial
Esta aula trabalha a produção do aluno em arte visual, os alunos poderão expandir a produção de desenhos através da observação de modelos fotográficos e utilização de traçados diversos com lápis sobre papel e / ou Paint.
Nestas aulas temos a pretensão de trabalhar, também, ao alunos com Necessidades Educacionais Especiais (intelectual e auditiva) por ter o recurso das fotos, apreciado por todos, e a apresentação dos sinais em Libras.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno serão Identificação, diferenciação e nomeação de animais.
Estratégias e recursos da aula
Preparando
• Pedir para os alunos trazerem figuras de animais recortadas de jornais, revistas, panfletos, etc.
• Fotografar, com os alunos, alguns animais que possamos encontrar no pátio ou jardim da escola.
• Providenciar figuras de animais que possam ser mais difíceis de serem encontradas.
Primeira Etapa
• Monte grupos com os alunos e peça para exporem sobre as mesas as figuras trazidas de casa.
• Distribua as figuras trazidas por você e as fotos tiradas na escola para todos os grupos estimulando-os a dizer os nomes dos animais.
• Converse sobre os animais, indicando as figuras, com indagações:
Onde vive este animal?
Como ele se locomove?
Quantas patas tem?
De que se alimenta?
Que tipo de revestimento ele possui em seu corpo?
• Oriente os alunos a separarem as animais em grupos e estimule-os a descrever o critério utilizado por eles.
Segunda Etapa
• Apresente os cartões com figuras de alguns animais e os sinais em Libras.
• Estimule os alunos a fazerem estes sinais.
• Discuta se que cada sinal tem relação com o animal.
Terceira Etapa
• Deixe que cada aluno escolha uma figura / foto de animal para que possam a seu modo no papel.
• Concluído o desenho do animal os alunos deverão desenhar um cenário (o local onde vivem).
• Proporcione a devida liberdade para que cada aluno possa produzir quantos desenhos quiser.
Quarta Etapa
• Com os materiais em mãos (fotos e desenhos) para observação, proporcione momentos no computador para que os alunos possam desenhar novamente, desenhar outro animal ou complementarem os seus desenhos.
Avaliação
Durante a produção observe o traçado e detalhes nos desenhos.
Verifique se o olhar dos alunos mudou após tantas oportunidades de observação e desenhar.
Aula disponível no portal do professor..
terça-feira, 3 de agosto de 2010
Atividade 1.3 - COMENTÁRIOS DO VÍDEO – EDUCAÇÃO E TECNOLÓGIA
Vídeo contendo entrevista do Prof. Dr. Ladislau Dowbor sobre "Educação e Tecnologia"
Sobre o vídeo assistido destaco o seguinte ponto:
- Que na rede de ensino encontramos professores com certa resistência em trabalhar as novas tecnologias, isso acontece devido a falta de preparo para usa – las, essa dificuldade do professor de lidar com esses conhecimentos tecnológicos para poder transmiti – los, fica claro que não é só mudar o currículo escolar, se faz necessário repensar escola e educação em um sentido mais amplo, necessitamos de uma escola menos lecionadora e mais organizada de conhecimento e articulada nos diversos espaços do conhecimento, para isso é fundamental que o professor domine as novas tecnologias e estejam preparados para usa – las, sendo uma maneira de entender a cabeça do jovem, para poder prepara – los para o espaço profissional, que também sofrem constate e rápida transformação, necessitando de um profissional qualificado e atualizado, que esteja disposto a acompanhar as evoluções do mundo globalizado.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ
Sobre o vídeo assistido destaco o seguinte ponto:
- Que na rede de ensino encontramos professores com certa resistência em trabalhar as novas tecnologias, isso acontece devido a falta de preparo para usa – las, essa dificuldade do professor de lidar com esses conhecimentos tecnológicos para poder transmiti – los, fica claro que não é só mudar o currículo escolar, se faz necessário repensar escola e educação em um sentido mais amplo, necessitamos de uma escola menos lecionadora e mais organizada de conhecimento e articulada nos diversos espaços do conhecimento, para isso é fundamental que o professor domine as novas tecnologias e estejam preparados para usa – las, sendo uma maneira de entender a cabeça do jovem, para poder prepara – los para o espaço profissional, que também sofrem constate e rápida transformação, necessitando de um profissional qualificado e atualizado, que esteja disposto a acompanhar as evoluções do mundo globalizado.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ
Atividade 1.2 - REFLEXÃO SOBRE A IDENTIDADE DO PROFESSOR
Tento despertar a curiosidade dos meus alunos, pois a disciplina que leciono ARTE é muito atrativa para eles, Procuro usar as tecnologias disponíveis na escola na medida do possível para introduzir os conteúdos. Utilizo vídeos, CDS, DVD, aparelhos de som, Data show .
Na minha escola o laboratório informática começou a funcionar em 2009, temos um monitor específico de informática, nossos alunos já estão utilizando essa nova ferramenta para representar o pensamento, mas especificamente no conteúdo de artes ainda não utilizei. Mas tenho consciência da importância dessa ferramenta no processo de ensino – aprendizagem em arte.
Procuro desenvolver uma prática interativa com os meus alunos, pois como coloquei na atividade 1.1, estamos formando uma geração interativa, que tem a necessidade de compartilhar e trocar informações, eu como educadora não sou a dona absoluta do saber, procuro ter um papel intermediário entre o conhecimento acumulado e o interesse e a necessidade do aluno, para isso se faz necessário escuta - los e aprender com eles.
Em nossa escola há uma grande troca entre os profissionais, funciona somente o ensino fundamental I, os professores das áreas específicas como eu , estão sempre em constante interação com o professor de sala, trabalhando na medida do possível de maneira interdisciplinar.
Faço mudança na minha forma de ensinar por que, tenho de me adequar a realidade do mundo globalizado, para melhor aprendizagem de meus alunos. Sinto-me confortável e não tenho medo das mudanças porque estou aberta para aprender sempre.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ
Na minha escola o laboratório informática começou a funcionar em 2009, temos um monitor específico de informática, nossos alunos já estão utilizando essa nova ferramenta para representar o pensamento, mas especificamente no conteúdo de artes ainda não utilizei. Mas tenho consciência da importância dessa ferramenta no processo de ensino – aprendizagem em arte.
Procuro desenvolver uma prática interativa com os meus alunos, pois como coloquei na atividade 1.1, estamos formando uma geração interativa, que tem a necessidade de compartilhar e trocar informações, eu como educadora não sou a dona absoluta do saber, procuro ter um papel intermediário entre o conhecimento acumulado e o interesse e a necessidade do aluno, para isso se faz necessário escuta - los e aprender com eles.
Em nossa escola há uma grande troca entre os profissionais, funciona somente o ensino fundamental I, os professores das áreas específicas como eu , estão sempre em constante interação com o professor de sala, trabalhando na medida do possível de maneira interdisciplinar.
Faço mudança na minha forma de ensinar por que, tenho de me adequar a realidade do mundo globalizado, para melhor aprendizagem de meus alunos. Sinto-me confortável e não tenho medo das mudanças porque estou aberta para aprender sempre.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ
QUEM SOU COMO PROFESSOR APRENDIZ?/ATIVIDADE 1.1
QUEM SOU COMO PROFESSOR APRENDIZ?
Tendo em vista que a formação continuada é uma exigência nas atividades profissionais do mundo globalizado em constante e rápida transformação, não devemos nos restringir somente no conhecimento adquirido na formação inicial, a escola não é mais a principal detentora do conhecimento, o papel do professor como mero transmissor do conhecimento mudou. O professor deve hoje indicar ao aluno como e onde ele poderá encontrar as informações de que necessita e capacita-lo à elaboração e à transformações delas em conhecimento.
Estamos trabalhando com uma geração interativa, que tem a necessidade de compartilhar e tocar informações, são incapazes de viver sem as novas tecnologias, passam horas falando ao celular ou em frente ao computador navegando na internet, buscando, sites, portais, blogs, etc..., sem contar que as informações, o conhecimento evolui a cada instante em uma rapidez espantosa, ao mesmo tempo e na mesma intensidade, temos que desenvolver a capacidade de aprender coisas novas e repassar, diante dessa realidade, enquanto professores devemos ter a mente aberta para o novo, trazendo essa realidade para as escolas, como instrumento de ensino - aprendizagem, exigindo do professor reflexões e reformulações de suas ações pedagógicas, atribuindo novos significados a sua prática, para que possa enfrentar a dificuldades com as quais se depara no dia - a - dia.
Eu como educadora procuro estar aberta ao novo em constante aprendizado, me aperfeiçoando, participando de capacitações, lendo, trocando experiências com meus colegas e alunos, pois sei que o conhecimento hoje envolve aprendizagens que vão além da simples aplicação do que foi estudado.
Tento ser uma professora atualizada, para isso sou sempre aprendiz.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ.
Tendo em vista que a formação continuada é uma exigência nas atividades profissionais do mundo globalizado em constante e rápida transformação, não devemos nos restringir somente no conhecimento adquirido na formação inicial, a escola não é mais a principal detentora do conhecimento, o papel do professor como mero transmissor do conhecimento mudou. O professor deve hoje indicar ao aluno como e onde ele poderá encontrar as informações de que necessita e capacita-lo à elaboração e à transformações delas em conhecimento.
Estamos trabalhando com uma geração interativa, que tem a necessidade de compartilhar e tocar informações, são incapazes de viver sem as novas tecnologias, passam horas falando ao celular ou em frente ao computador navegando na internet, buscando, sites, portais, blogs, etc..., sem contar que as informações, o conhecimento evolui a cada instante em uma rapidez espantosa, ao mesmo tempo e na mesma intensidade, temos que desenvolver a capacidade de aprender coisas novas e repassar, diante dessa realidade, enquanto professores devemos ter a mente aberta para o novo, trazendo essa realidade para as escolas, como instrumento de ensino - aprendizagem, exigindo do professor reflexões e reformulações de suas ações pedagógicas, atribuindo novos significados a sua prática, para que possa enfrentar a dificuldades com as quais se depara no dia - a - dia.
Eu como educadora procuro estar aberta ao novo em constante aprendizado, me aperfeiçoando, participando de capacitações, lendo, trocando experiências com meus colegas e alunos, pois sei que o conhecimento hoje envolve aprendizagens que vão além da simples aplicação do que foi estudado.
Tento ser uma professora atualizada, para isso sou sempre aprendiz.
VERIDIANA APARECIDA RODRIGUES COSTA QUEIROZ.
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