sábado, 28 de agosto de 2010
ATIVIDADE 2.7 - REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA
ATIVIDADE 2.7
REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA
Coordenadora: Marta Correia Pereira
Cursistas: Rosângela Arantes Silva Mendonça
Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz.
Atividade: 2.7
O projeto foi desenvolvido no 3º ano do ensino fundamental I, envolvendo 26 alunos, participaram e nos auxiliaram, duas professoras, Lauriete Mirian dos Santos Guimarães que nos auxiliou em todas as atividades, Margarete Mariano de Oliveira Souza nos auxiliou no laboratório de informática e o zelador da Horta, João Maria de Lima, que apresentou e explicou os trabalhos realizados na horta da escola.
A turma toda se envolveu de forma ativa em todas as atividades propostas, pois se tratou de aulas diferentes, que fugia da rotina da sala, sendo necessário prolongar a execução para + 10h. aula. A condução das atividades feita pelos professores permitiu que o ritmo das ações fosse dado pelos alunos, pois como já falamos no decorrer de cada atividade, o tempo variou, foi trabalhado de acordo com os interesses deles, dependeu das perguntas e dúvidas que eles tinham.
Pela interação apresentada por parte dos alunos, percebeu – se que compreenderam o foco e a proposta do projeto, pois os slides e o vídeos apresentados foram claros, objetivos e estavam no nível da turma.
Todos os equipamentos funcionaram bem, apenas um computador não acessou à internet.
A única dificuldade foi que em alguns momentos, os alunos ficaram um pouco exaltados, por termos usado uma tecnologia diferente, o DATA SHOW, e no momento de fazer a salada, que é normal em uma aula prática.
Na aula de Informática, todos conseguiram entrar no you tube, os que apresentaram alguma dificuldade, receberam ajuda dos colegas ou dos professores que estavam presentes. Conseguiram perceber a variedade de vídeos existentes sobre o assunto pesquisado. De inicio a aula foi mais diretiva, primeiro, entraram nos vídeos que estavam previstos no plano, mais para final permitimos que entrassem em outros vídeos que não estavam previstos, orientando – os para não perder o foco “Alimentação Saudável”. Viram imagem de pessoas obesas, doenças causadas por má alimentação e outras.
A única dificuldade no laboratório de informática foi a quantidade de máquinas, que não são suficientes para todos, precisando formar duplas ou trios, tendo como conseqüência a disputa da máquina.
Na aula de informática, 99% dos objetivos foram alcançados, somente uma dupla entrou em vídeos fora da proposta (cantor pop do momento).
Os alunos adoram participar das aulas de informática, na turma, muitos já estão preparados para utilizar o computador e já tem acesso em casa ou em Lan house.
Situações que merecem destaque:
• Esperávamos que somente alguns alunos comessem a salada, nos surpreendeu que toda sala experimentou.
• A visita à horta da escola não estava no planejamento inicial das aulas, por terem comido somente verduras e legumes produzidos lá, resolvemos fazer um estudo de campo com a ajuda do senhor João Maria .Eles tiveram a oportunidade de verificar todas as variedades de hortaliças, as plantas medicinais, algumas árvores específicas de pomar ( limão, pé de figo,mangueira), visitaram a estufa e aprenderam sobre a sua função na horta.
• Houve a necessidade de se trabalhar ortografia das palavras, que eles escreveram no pedacinho de papel sobre seus alimentos preferidos, pois haviam muitos erros ortográficos.
• O fato de se trabalhar primeiro alguns vídeos na sala, construir a pirâmide, fazer a salada e degustá - la, a pesquisa para a construção da tabela e do gráfico, e a visita a horta, auxiliou significativamente no trabalho no laboratório de informática, pois percebemos que aprenderam o conteúdo de forma dinâmica e prazerosa
• As tecnologias usadas auxiliou no desenvolvimento do conteúdo de forma interdisciplinar.
• Um fato interessante de ser comentado é o caso de um aluno, que se encontra acima da sua faixa etária nesta classe, que normalmente não trabalha em grupo e não se enturma com os menores, ele fez todas as atividades propostas e nos auxiliou no registro fotográfico.
Nos resultados da pesquisa, eles só citaram alimentos saudáveis.
Depoimento da professora Lauriete Mirian/ regente da turma
“Tratou – se de uma aula interativa, onde todos participaram de todo o processo. Percebi que os alunos compreenderam a importância de uma alimentação saudável, obtendo conhecimento dos alimentos que devem ser consumidos em maior quantidade dos que fazem mal a saúde, como por exemplo, doces, salgadinhos e refrigerantes em excesso. Ouvi relato de uma mãe que disse que seu filho gostou muito das aulas daquela semana, a criança comentou que ainda bem que não faltou nesses dias explicou para a mãe como foi as aulas, passando esse conhecimento para a família.”
Professora: Lauriete Mirian dos Santos Guimarães
Depoimento da professora Margarete/ laboratorista
“Trabalhar com essa turma uma atividade que já vinha sendo trabalhada na sala de aula, possibilitou na aula de informática, que eles ficassem mais focados e interessados no assunto proposto no plano, tornando o conhecimento adquirido mais sólido e significativo”.
Professora: Margarete Mariano de Oliveira Souza
Concluímos então, com o desenvolvimento do projeto, que as informações sobre alimentação saudável foi além das planejadas inicialmente, tiveram curiosidade de saber além. Vimos que projetos bem planejados e elaborados facilitam a aprendizagem dos alunos, pois prende a atenção dos mesmos, não fugindo dos objetivos iniciais, também percebemos a importância de sermos flexíveis, sujeitos a mudanças no decorrer do trabalho para melhor atender as necessidades dos alunos.
PROJETO COM AS CORREÇÕES E ADAPTAÇÕES NECESSÁRIAS
PROJETO
TEMA:Alimentação Saudável.
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Artes, Ciências, Matemática, Geografia, português e Informática
PÚBLICO ALVO: alunos do 3º ano do Ensino Fundamental.
EXECUÇÃO: 10 h / aulas
JUSTIFICATIVA:
Tendo em vista que a criança traz consigo a valorização de comportamentos relativos à saúde alimentar oriundos da família, de outros grupos de relação mais direta ou da mídia, levando em conta que é durante a infância e a adolescência, épocas decisivas na construção de condutas, a escola passa assumir papel de destaque no sentido de conscientização e de cultivar hábitos saudáveis alimentares, de forma que estes conhecimentos cheguem na casa do aluno, promovendo uma cultura de hábitos alimentares saudáveis e balanceados.
OBJETIVO GERAL:
Promover a participação ativa e consciente do aluno, em relação a alimentação saudável.
OBJETIVOS:
• Reconhecer a importância dos hábitos alimentares para uma vida saudável;
• Interpretar imagens, tabelas e gráficos;
• Representar uma idéia por meio de ilustração;
• Enriquecer o vocabulário por meio do uso da linguagem oral e escrita;
• Entender que uma alimentação não balanceada causa prejuízos à saúde.
• Conhecer o funcionamento de uma horta.
• Saber usar e selecionar informações, tiradas das mídias digitais.
DESENVOLVIMENTO:
1º momento: vídeo ( saúde animada) / atividade disparadora
http://www.youtube.com/watch?v=_V5HET8Dp48
Explorando os seguintes pontos do vídeo:
• Como deve ocorrer a ingestão dos alimentos.
• Alimentação balanceada.
• Valor nutricional dos alimentos.
• Adoção de hábitos saudáveis para manter uma saúde física e mental.
2º momento/ problematização
• Debate com os alunos sobre nutrientes encontrados em outros alimentos.
• Importância da higiene dos alimentos.
3º momento:
Montagem de um painel usando recortes de figuras de alimentos, montando a Pirâmide Nutricional.
4º momento:
Pesquisa na sala de aula com os alunos sobre os alimentos preferidos. Montar uma tabela e depois um gráfico de colunas.
5º momento:
Fazer uma reflexão sobre os alimentos preferidos, verificando se são saudáveis ou não.
6º momento:
Utilizando, verduras da horta da escola, montar uma salada bem colorida e variada, com o auxílio dos alunos para todos degustarem.
7º momento:
Fazer uma visita na horta e entender seu funcionamento, verificar a variedade de plantas que são cultivadas nela.
8º momento:
Assistir aos vídeos na sala de informática, acessando:
http://www.youtube.com/watch?v=82qpNgrFoB4&NR=1&feature=fvwp
http://www.youtube.com/watch?v=qUN9i3RCYl8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=NNa-i0Sgt6c&feature=related
Deixar que eles naveguem por outros vídeos, sem perder o foco de alimentação saudável.
INTERDISCIPLINARIDADE & TRANSVERSALIDADE
Tema Transversal: Saúde
Matemática: Tratamento da Informação ( gráficos e tabela)
Português: Leitura, escrita e ortografia
Artes: Mídias ( slids, desenhos animados).
Ciências: Higiene e bons hábitos alimentares
Geografia: visita de campo na horta.
Informática: Uso correto do computador, em prol do aprendizado
RECURSOS
Computador;
Internet;
Data-show.
Máquina fotográfica digital.
AVALIAÇÃO:
Avaliar se compreenderam a importância de se cultivar bons hábitos alimentares e se conseguiram utilizar as tecnologias para auxiliar sua própria aprendizagem, sem perder o foco em estudo.
quinta-feira, 5 de agosto de 2010
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ LÚCIO DE SAMPAIO
MUNICIPIO DE UNIÃO DE MINAS - MG
 |
| MARGARETE(professora de informática), EU e a ROSÂNGELA |
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| Professora de Informática MARGARETE, Supervisora escolar MARILZA, professora ROSANGELA |
 |
| EU dando uma ajudinha....... |
 | |||
| Desse jeito não dá três para um computador |
 |
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| Alunos do PROJETO ACELERA |
Atividade 2.5 - Planejando Atividade com hipertexto ou internet.
Curso de Tecnologias na Educação : Ensinando e Aprendendo com as TICs
Coordenadora: Marta Pereira Correia
Cursista: Rosângela Arantes Silva Mendonça
Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz.
Atividade 2.5
Subtema: Planejando atividades com hipertexto e internet.
Plano de aula
Assunto – Alimentação saudável.
Disciplinas envolvidas – Português, matemática, artes e Ciências.
Público alvo – alunos do 3º ano do Ensino Fundamental.
Execução – 5 h / aulas
Objetivos:
Reconhecer a importância dos hábitos alimentares para uma vida saudável;
Interpretar imagens e gráficos;
Representar uma idéia por meio de ilustração;
Enriquecer o vocabulário por meio do uso da linguagem oral e escrita;
Entender que uma alimentação não balanceada causam prejuízos à saúde.
Desenvolvimento:
· Explorando os seguintes pontos do vídeo:
Como deve ocorrer a ingestão dos alimentos.
Alimentação balanceada.
Valor nutricional dos alimentos.
Adoção de hábitos saudáveis para manter uma saúde física e mental.
2º momento:
Debate com os alunos sobre nutrientes encontrados em outro alimentos.
Importância da higiene dos alimentos .
3º momento:
Montagem de um painel usando recortes de figuras de alimentos , montando a Pirâmide Nutricional
Pesquisa na sala de aula com os alunos sobre os alimentos preferidos. Montar uma tabela e depois um gráfico de colunas.
Fazer uma reflexão sobre os alimentos preferidos, verificando se são saudáveis ou não.
4º momento:
Utilizando, verduras da horta da escola, montar uma salada bem colorida e variada, com o auxilio dos alunos para todos degustarem.
5º momento:
Assistir aos vídeos na sala de informática , acessando:
Recursos:
Computador;
Internet;
Data-show.
Avaliação:
Avaliar se compreenderam a importância de se cultivar bons hábitos alimentares através das conversas e debates realizados durante as aulas e em seu cotidiano escolar.
Atividade 2.2 - Hipertexto
Curso de Tecnologias na Educação : Ensinando e Aprendendo com as TICs
Coordenadora: Marta Correia Pereir
Cursista: Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz
Atividade 2.2
Subtema: Coisas importantes e significativas.
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas, ou simplesmente. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
O prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas,ou seja, uma (re)construção coletiva.
É interesante destacar que o hipertexto independe do meio, pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.
O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital.
Principais características do Hipertexto
1. Intertextualidade;
2. Velocidade;
3. Precisão;
4. Dinamismo;
5. Interatividade;
6. Acessibilidade;
7. Estrutura em rede;
8. Transitoriedade;
9. Organização multilinear.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
Coordenadora: Marta Correia Pereir
Cursista: Veridiana Aparecida Rodrigues Costa Queiroz
Atividade 2.2
Subtema: Coisas importantes e significativas.
Hipertexto
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas, ou simplesmente. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
O prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas,ou seja, uma (re)construção coletiva.
É interesante destacar que o hipertexto independe do meio, pode acontecer no papel, por exemplo, desde que as possibilidades de leitura superem o modelo tradicional contido das narrativas contínuas (com início, meio e fim). Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura.
O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.Trabalhar com hipertexto leva o aluno a produção de textos e traz como vantagens a construção do conhecimento de forma dinâmica e inserindo o aluno e o processo educativo no mundo digital.
Principais características do Hipertexto
1. Intertextualidade;
2. Velocidade;
3. Precisão;
4. Dinamismo;
5. Interatividade;
6. Acessibilidade;
7. Estrutura em rede;
8. Transitoriedade;
9. Organização multilinear.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
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